在“一带一路”倡议与中泰人文交流持续深化的背景下，泰国已成为国际中文教育志愿者的重要派出国之一。志愿者既承担语言教学任务，又承载文化传播与民间交流功能，其身份认同水平直接关系教学投入、跨文化适应与职业发展。本文采用文献研究法，在梳理赴泰、东南亚及相关国别研究成果的基础上，分析赴泰国际中文教育志愿者身份认同的基本特征、影响机制与提升路径。研究认为：赴泰志愿者身份认同总体处于中等偏上至较高水平，但呈现“专业身份认同较强、职业身份认同与处境身份认同相对偏弱”的结构特征；其身份认同受个体动机与专业能力、学校组织支持、学生与同事反馈、跨文化适应及职业前景预期等多重因素共同影响；其建构过程具有明显的阶段性，表现为“出发前预期—入职后碰撞—反思中调适—实践中重构”的动态逻辑。基于此，本文提出应从行前培养、在岗支持、校方协同和职业衔接四个方面完善支持体系，以提升赴泰志愿者的职业认同、归属感与专业发展能力。