中职学生普遍存在英语基础薄弱、阅读学习主动性不足、对英语阅读畏难情绪突出等问题，传统以期末试卷为核心的终结性评价采取“一考定结果”的模式，无法完整反映学生阅读学习的全过程，也难以激发学生的阅读兴趣。形成性评价聚焦教学全过程，融合教师评价、学生自评、小组互评等多元评价方式，动态记录学生的词汇积累、语篇解读、阅读策略运用以及课堂参与表现，能够及时反馈学习短板、辅助教师调整教学策略。本文梳理形成性评价的核心内涵与发展脉络，对比分析终结性评价的局限，结合中职英语阅读教学的现实困境，探究形成性评价在阅读课堂、课后拓展、分层教学中的落地路径，分析其教学价值与实施难点，旨在为中职英语阅读课堂评价改革提供可行思路。