生成式人工智能背景下非英语专业英语写作教师介入路径研究

期刊: 《教研导刊》 DOI:10.64649/yh.jydk.issn3080-2660.202604007 全文阅读 返回期刊

洪娟娟；蒋京

安庆师范大学

摘要

生成式人工智能正在改变高校英语写作教学。对非英语专业学生而言，AI写作工具能够提供构思、润色、结构优化和即时反馈，降低写作门槛，但也可能造成过程弱化、工具依赖、评价失真和学术诚信风险。传统以终稿为核心的写作教学模式已难以准确反映学生真实能力。本文在梳理生成式人工智能对英语写作教学影响的基础上，提出“任务设计—过程干预—评价重构”的教师介入框架，并结合小型教学实证检验其效果。结果显示，基于教师介入的AI协同写作教学能够提升学生写作成绩，改善AI使用行为，增强学习过程体验。研究认为，教师介入的重点不是简单限制AI，而是将其由“替代工具”转化为“认知支架”，促进语言表达能力、逻辑思维能力和AI素养协同发展。

关键词

生成式人工智能；非英语专业；英语写作教学；教师介入；AI素养

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