基于过程性考核理念的护理心理学PBL驱动式对分课堂实践
期刊: 《教研导刊》 DOI:10.64649/yh.jydk.2025090006 PDF下载
摘要
【目的】探讨基于过程性考核理念的PBL驱动式对分课堂在培养护理本科生心理护理技能方面的效果。【方法】选取护理专业2个教学班79人作为带教目标，并随机分为实验组39人（男5，女34）和对照组40人（男，女）。实验组实施基于过程性考核理念的PBL驱动式对分课堂教学模式，对照组采用传统教学。对比两组代表学科总体知识水平的卷面成绩、代表运用知识分析和解决问题能力的案例分析题成绩、代表运用心理技术解决临床心理问题技能的心理护理模拟训练成绩的差异。【结果】实验组的卷面成绩、案例分析题成绩、心理模拟训练成绩比对照组更高，差异有统计学意义（P<0.01）。【结论】实施基于过程性考核理念的PBL驱动式对分课堂教学模式能有效提高护理学生心理护理的技能。
关键词
PBL教学法；对分课堂；过程性考核；护理心理学
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