从“参与”到“负责”：高校科创竞赛学生梯队培养机制研究

期刊: 《社会发展与科技创新》 DOI:10.64649/yh.shfzykjcx.issn3078-8994.202607001 全文阅读 返回期刊

蒋仁志

上海电力大学人工智能学部

摘要

高校科创竞赛不仅是学生展示作品的比赛场景，也是学生从被动参与走向主动负责的重要训练过程。现实中，低年级学生进入竞赛团队后容易停留在观摩、辅助和“等靠要”状态，对项目来源、用户需求和方案逻辑理解不足；高年级学生虽然承担更多工作，但若缺少经验交接，团队容易在成员更替后重新摸索。本文基于科创竞赛指导实践，围绕学生参赛心态转变、项目从0到1形成、团队传帮带和学生自我培养等问题，提出“参与期—承担期—负责期—传承期”的梯队培养思路。研究认为，学生梯队培养不应只是教师对学生的单向培养，更应推动高年级学生带动新成员，把调研、分析、讨论、复盘和无私分享转化为团队传统，使学生在真实项目中形成主人翁意识。

关键词

科创竞赛；学生梯队；从参与到负责；传帮带；创新创业教育

参考文献

[1]谢火木,翁挺,戴莉华.以科创竞赛“八化”带动创新性人才培养的探索与实践[J].中国大学教学,2015(1):27-30.

[2]杨琴.学科竞赛下应用型高校创新创业人才培养策略[J].北京城市学院学报,2022(5):100-104.

[3]李家卓,陈登红.大学生学科竞赛活动开展现状及改进策略[J].北京城市学院学报,2022(1):20-24.

[4]马杰,冯松宝.基于创新技能赛事的大学生创新能力发展探究[J].教育进展,2024,14(5):1254-1259.

[5]郭晓雯,陈小平,胡丹峰.高校电子信息类学科竞赛人才培养路径研究[J].教育研究,2021,4(8):49-50.

[6]付雪,朱蠡庆,何柏,等.基于学科竞赛的“1345N”创新人才培养模式研究与实践[J].创新教育研究,2025,13(4):258-263.

[7]张苗,钱思嘉,苏丽雯,等.竞赛驱动信息化开放实验室育人研究[J].创新教育研究,2026,14(2):109-118.

[8]何柏,付雪,蒋松山,等.强化创新实践教育,提升人才培养成效[J].教育进展,2024,14(6):1384-1388.

[9]侯鹏亮,张福隆,肖海宁,等.以赛促学、以赛促教的教学改革探索[J].吉林省教育学院学报,2024,40(1):121-126.

[10]教育部.教育部关于举办中国国际大学生创新大赛(2025)的通知[EB/OL].(2025-05-09)[2026-06-23].https://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/202505/t20250509_1189810.html.


XML显示示例 

    













·