生物教学硕士学科知识输入与教学学术输出协同研究

期刊: 《社会发展与科技创新》 DOI:10.64649/yh.shfzykjcx.2025070015 全文阅读 返回期刊

关晓溪1;隋常玲1*;李小霞1;杨永敏2;万龙凤2

1.遵义师范学院;2.贵州师范大学

摘要

随着生命科学的迅猛发展及社会对学科教育人才需求的增长,传统的研究生培养模式已难以满足现代生物教育的需求。在“新师范”背景下,学科教学硕士的培养模式正面临新的挑战与机遇。本研究以生物学科为切入点,在梳理当前生物学科教学硕士培养存在的问题的基础上,针对协同机制不够完善,导致学科知识输入与教学学术输出脱节的问题,提出通过构建“阶梯式”学科知识导入体系、优化教学学术输出的实现方式、协同一体化的实践路径,建立“三位一体”协同发展策略。协同机制的构建能够有效促进研究生的科研创新能力与实践能力的提升,实现生物学科教学硕士的高质量发展,为优化生物学科研究生培养提供理论依据和实践参考。

关键词

新师范;生物学科;硕士;学科知识输入;教学学术输出

参考文献

[1]李克军,赵博文.师范专业认证视域下“新师范”体系创新路径研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2023,25(01):116-120.

[2]张劲祥,李金燕,林燕如,等.哲学思维视角下的“新师范”化学教师教育[J].化学教育(中英文),2025,46(08):59-65.

[3]钟柏昌,余峻展.何谓与何为:“新师范”的本质与走向[J].现代远程教育研究,2024,36(05):25-33+60.

[4]单姗.生物核心素养在初中生物教学中的培养策略研究[J].教师,2025,(09):104-106.

[5]颜永录.基于核心素养的高中生物实践教学策略[J].学周刊,2025,(08):137-139.

[6]刘宁宁.本硕阶段学生创新能力培养体系衔接现状及其成效研究——基于1464名学术型硕士生的分析[J].现代教育管理,2019,(01):108-113.

[7]赵翔,朱显峰.拔尖创新人才培养视域下本硕衔接教育的价值意蕴、内容定位和实施策略[J].中国大学教学,2022,(Z1):20-25.

[8]辛小伟.核心素养视域下高中生物学学科探究思维的培养策略探究[J].基础教育论坛,2025,(06):74-76.

[9]邵丹玮.促进高中生物学知识结构化的教学路径设计及课例分析[J].中学生物学,2025,41(04):84-86.

[10]王梅,时玉坤.教学学术助推我国工程教育学学科发展:可行论证、逻辑解构与路径求索[J].高等工程教育研究,1-6

[11]刘秀霞,特雷弗·霍尔姆斯,斯维特拉娜·塔拉班-戈登.加拿大博士研究生教学学术能力培养与认证研究——以滑铁卢大学卓越教学中心为案例[J].教学学术,2024,7(02):29-42.

[12]朱治军,邵培莉.基于教学学术的高校青年教师教学发展:价值与策略[J].高等继续教育学报,2025,38(02):9-14.

[13]字芬湖,冉飞,王航平,等.社会生态学模型视域下我国师范类院校体育教师教学学术能力影响因素及其作用机制研究[J].教学学术,2024,7(02):43-62.

[14]管林雪,吴新宁,周险峰.教学学术:理念与实现路径探索[J].当代教研论丛,2025,11(01):38-42.


XML显示示例

    
·