本研究以Freudenthal的数学化理论为指导，针对小学数学概念教学中存在的抽象难懂、形式单一等问题，构建了基于横向数学化与纵向数学化的四阶段教学设计框架。以"分数的初步认识"为例，通过情境浸润、模型建构、结构深化和应用迁移四个阶段，实现从生活情境到数学符号的渐进抽象。研究提出双情境链设计、多元表征系统等五大实施策略，并借助对比实验验证其有效性（实验班应用题正确率提升27%，p<0.05）。结果表明，数学化教学能显著增强学生的概念理解能力与学习兴趣，但同时对教师的情境设计能力提出更高要求。最后提出开发校本案例库、融合AI技术等改进建议，为小学数学概念教学提供理论与实践参考。