基于二语习得与教学法的高校英语教学困境及路径探析

期刊: 《教研导刊》 DOI:10.64649/yh.jydk.issn3080-2660.202605024 全文阅读 返回期刊

梁梦琦

西安欧亚学院

摘要

中国高校英语教学长期面临理论与实践的脱节问题。本研究以Spada（2015）关于二语习得研究与教学法关系的分析以及Ortega（2009）的外语学能理论为理论工具，结合中国高校英语教学的内在逻辑，从教育生态学视角进行理论反思。长久以来，中国大学英语教学形成了“应试导向—知识传递—教师中心”的稳定运行逻辑，这一逻辑在规模化高等教育体系中具有操作可行性，但在输入质量、输出机会、互动深度及个体差异关注等方面存在结构性制约。为了更好地构建健康的英语学习生态，则需要尊重学习者的多样性、构建多维度的交互网络、营造包容的心理环境，并连接课堂与真实世界。本文旨在为大学英语教学的理论反思与改革实践提供参考。

关键词

二语习得；教学法；外语学能；中国高校英语教学；教育生态学

参考文献

[1]Carroll, John B. Modern Language Aptitude Test. Psychological Corporation, 1959.

[2]Ortega, Lourdes. Understanding Second Language Acquisition. Routledge, 2009.

[3]Robinson, Peter. “Aptitude, Complexity, and Task-Based Learning.” Language Learning, vol. 55, suppl. 1, 2005, pp. 1–32.

[4]Skehan, Peter. “Individual Differences in Second Language Learning.” Studies in Second Language Acquisition, vol. 11, no. 2, 1989, pp. 207–34.

[5]Spada, Nina. “SLA Research and L2 Pedagogy: Misapplications and Questions of Relevance.” Language Teaching, vol. 48, no. 1, Jan. 2015, pp. 69–81.

[6]Wesche, Marjorie B. “Language Aptitude Measures.” Language Testing, vol. 1, no. 1, 1984, pp. 1–24.


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