[1]高睿婧. 人工智能时代的教师困境、成因与对策[J].宜宾学院学报,2024,24(01):84-91.

[2]张钰苑. 人工智能时代的教学:机遇、挑战与教学应对[J].宜宾学院学报,2024,24(01):76-83.

[3]宁殿霞,位涛涛. 生成式人工智能赋能高校课堂教学改革的耦合机理、风险审视与推进路径[J].中国大学教学,2026,(01):77-83.

[4]张婧婧,牛晓杰,黄一橙,等. 在线学习环境的智能进阶：融合知识生成的“观点—角色—共同体”框架设计[J].远程教育杂志,2025,43(05):67-79.

[5]吴影,郑晓凤. 基于建构主义的混合式外语学习环境设计[J].中国教育学刊,2020,(S1):76-78.

[6]向阳辉,吴庆华,李国锋. 建构主义视阈下高校课堂教学的共生模式探索[J].教育理论与实践,2022,42(09):46-50.

[7]江永强,段会冬,王卉,等. 高校师德师风现实困境、发生逻辑与破解之道(笔谈)[J].宜宾学院学报,2024,24(05):92-108.

[8]梁泳诗,庄彦淦,彭虹斌. 何以负责任应用：英国一流高校学生生成式人工智能技术使用规范的框架、特征与启示[J].外国教育研究,2026,53(01):96-115.

[9]马炜娜. 新文科背景下高校英语混合式多模态设计学习模式分析——评《大学英语混合式教学研究》[J].中国油脂,2023,48(08):161.

[10]纪海林,刘语柔,叶心怡,等. 数学沉浸式学习环境的设计与实现[J].计算机仿真,2022,39(12):323-329.

[11]谢鑫,张红霞. “自由”抑或“规制”能缓解“空心”？——高校学习环境对本科生目标感的影响机制研究[J].复旦教育论坛,2022,20(06):47-55.

[12]解峰. 慕课背景下高校英语学习方式的转变与发展——评《慕课与高校英语学习方式研究》[J].科技管理研究,2022,42(17):273.

[13]李颖,徐岚. 混合式学习环境下高校教师教学力模型建构——基于扎根理论分析[J].教育发展研究,2022,42(09):71-79.

[14]黄明东,黄炳超,阿里木·买提热依木. 建构主义视角下高校“三位一体”协同教学模式的重构[J].教育理论与实践,2021,41(12):43-47.

[15]张宇晴. 英语翻译教学理论与跨文化交际形式研究——评《整合与创新:现代英语翻译教学与跨文化翻译策略》[J].外语电化教学,2021,(01):112.