蒙古国历史课程中的中国叙事与身份政治

期刊: 《教研导刊》 DOI:10.64649/yh.jydk.issn3080-2660.202604012 全文阅读 返回期刊

柳华妮1；李佐腾2

1.上海外国语大学；2.云南财经大学

摘要

历史教育建构身份认同，亦影响邻国间认知互动和地缘心态。在本体安全视阈下，对蒙古国教育部2019年颁布的初高中历史课程文件及相应的历史教科书进行话语历史分析（DHA），展示出其官方叙事中的中国形象建构策略。文本中以“文明边界”“受难与觉醒”“主权正当性”三套差异化叙事模板实现对中国的“他者建构”，本质上是以防御性叙事机制来应对地缘压力，虽可能巩固内部认同，却遮蔽历史共生的事实。未来应以问题为导向，通过教育领域对话推动叙事互惠，为构建历史认知共生创造条件。

关键词

蒙古国；历史教育；历史教科书；中国形象；他者建构

参考文献

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